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人材・教育のES・体験談一覧
人材・教育の企業の就職活動の体験談やESの一覧です。先輩内定者が実際に体験した人材・教育の企業の就活のポイントや内容が体験談として多数投稿されています。エントリーシート、WEBテストや筆記試験、グループディスカッション、面接、インターン、などの一連の選考ステップを網羅して一挙に公開!。志望企業の選考を受ける前に必読です。体験談はONE CAREER会員でなくともすべて閲覧いただけます。
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26年卒
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教育
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人材・教育
教育
東京都公立大学法人(旧:公立大学法人 首都大学東京)
23年卒
正規職員【事務】
23年卒
WEBテスト
/
本選考
非公開 | 文系
【試験科目】言語・非言語・適性検査 【対策方法】市販のWebテストの参考書
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人材・教育
教育
東京都公立大学法人(旧:公立大学法人 首都大学東京)
23年卒
正規職員【事務】
23年卒
エントリーシート
/
本選考
非公開 | 文系
【入職後に実現したいことは何ですか。また、周囲と協力してどのように実現していけばよいか、あなたの考えを述べてください。】私が実現したいことは、多様性あるコミュニケーションの場を創出することです。近年、コロナの影響によりオンライン化を余儀なくされ、良い影響も悪い影響ももたらされました。その中で最も悪い影響を受けたのが、コミュ...
18
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人材・教育
教育
学校法人 神奈川大学
23年卒
企画系※専任事務職員へ統合
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
法政大学 | 文系
【大学職員を志望する理由と、神奈川大学の職員として働くうえで実現したい目標を教えてください。】人の成長に関わる仕事をしたいと考えたからです。塾講師として多くの生徒と向き合い、他者の成長を支えることにやりがいを感じました。特に学校は、様々な人と関わることで学生が人間的に大きく成長できる場所です。実際、私は大学で障がい者や留学...
4
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人材・教育
教育
インソース
23年卒
総合職
内定
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 文系
【今のあなたを形成する上での重要な経験について教えてください】高校受験と大学受験の経験です。この経験から、否定せず、自信を与えられるような人になりたいという価値観が生まれました。高校受験においては、担任の先生から、危ないから、受からないから志望校を下げたほうがいいと言われました。大学受験においても、担任の先生から、受かるわ...
2
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
キャリアデザインセンター
23年卒
営業職
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 文系
【学生時代に頑張ったこと(400字以内)】高校の◯◯部で部長を務め、部員の半数以上が初心者である中、◯◯大会出場を果たした。新1年生の入部から◯◯大会出場が決まる◯◯大会まで半年間しかなかった。また常駐するコーチがいない為、自分達でメニューを考え練習をしていた。この状況に加えて中高一貫の私立校と同じ土俵で対等に◯◯する為に...
1
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
ボールド
23年卒
技術職
23年卒
会社説明会
/
説明会
非公開 | 文系
【説明会の具体的な内容】企業説明 業界で働く上での課題 それに対して何を行なっているか 【説明会前の企業・業務・社員に対するイメージ】他者と違いがわからない。 【説明会後の企業・業務・社員に対するイメージ】業界で働く上での課題の解決に取り組もうとしていた。 【このイベントを通しての感想】事業内容に加え、業界を志望する上...
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人材・教育
教育
学校法人 立教学院
23年卒
事務総合職
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
立教大学大学院 | 文系
【課外活動に関して(クラブ活動・ボランティア活動・インターンシップ・スポーツ・自己研鑽等)】私は学部四年間を通じて青山学院大学の「学生会」という委員会に所属していました。学生会とは学部に貢献することを目的に学部生の中で立ち上げられた組織であり、当時は30名程度の組織でした。私は設立の2年目から入り、その後の3年間は副代表を...
38
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人材・教育
教育
トライグループ
23年卒
次世代DX人材採用※総合職へ統合
23年卒
インターンシップ
/
インターンシップ
非公開 | 文系
【インターンで取り組んだ課題・業務の具体的な内容】課題解決のグループディスカッションと新規事業立案のグループディスカッションを行いました。それぞれ時間は約30分でした。後日個人にフィードバックと点数が通知されます。また、優秀層のみ早期参考に案内されます。 【ワークの具体的な手順】グループディスカッション→解説→グループディ...
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人材・教育
教育
学校法人 神奈川大学
23年卒
営業系※専任事務職員へ統合
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 非公開
【現在の学部学科に進学をした理由】『社会の動きを把握し、創り出していくという仕組み』を学びたかったためです。 主にモノやサービスの流れがどうすれば促進され、世の中の消費志向が変動していくのかについて理解し、どのように経営戦略に反映させていくことができるかということを学んでいます。 【特に力をいれて学んだ学問(ゼミナール・...
8
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人材・教育
教育
学校法人東洋大学
23年卒
営業系※学校職員(総合職)へ統合
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 非公開
【所属ゼミ名・卒論/研究テーマ】◯◯ゼミ 【メディアミックス戦略について】 【一番印象に残った科目】マーケティング論 【一番熱心に取り組んだ活動】◯◯◯◯で取り組んだ『生徒が楽しんで勉強できる環境づくり』です。 【自己PR】私の強みは『人のニーズを捉え、具現化していく力』です。これは、予備校のアルバイトで取り組んだ『生徒...
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人材・教育
教育
学校法人 立正大学学園
23年卒
専任事務職員(事務系総合職)
NO IMAGE
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 非公開
【研究テーマ・ゼミ・卒論】◯◯ゼミに所属し、企業の財務諸表から見た経営戦略について学んでいます。 研究テーマは、『インターネットメディアの普及に対するテレビ業界の経営戦略』について研究しました。テレビ局の医療や宇宙開発事業への投資や中期経営計画と企業の業績の関係性について明らかにできました。 【学生時代に最も力を入れたこ...
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人材・教育
教育
学校法人 明治学院 明治学院大学
23年卒
事務総合職
NO IMAGE
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 文系
【学生生活で力をいれてきたことについて、正課と正課外の両面から記入してください。 】〈正課〉 ゼミ活動で行った地域活性化事業の一つとして、高校生に授業を行ったことです。授業をする私自身も学生という立場で、どのようにしたら説得力のある授業にできるのかが課題でしたが、学生という立場を逆手に取り、ゼミ生の経験談を話すことで共...
9
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人材・教育
教育
学校法人 芝浦工業大学
23年卒
専任事務職員(総合職)
NO IMAGE
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 文系
【本法人を志望した理由と、入職後につきたい業務について具体的な理由とともに記入してください】貴学を志望した理由は、貴学が単科大学であることから、学校全体の一体感を感じたからです。自身が総合大学に在籍していることもあり、説明会で感じた貴学の一体感から、組織としての風通しの良さや若手でも活躍できる風土を感じました。 また、具...
4
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人材・教育
教育
学校法人 大阪経済大学
23年卒
専任事務職員
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23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 理系
【自己PR】私の強みは課題解決力です。私は◯◯を行うサークルの部長として現在、新入生の入部半年後の定着率、◯◯割を実現させました。突破をした1つのエピソードとして、まず私自身がサークルに入った時に同期の新入生が本当に多く辞めてしまう、入った新入生のモチベーションであったり、活動満足度が明らかに低いという問題がありました。私...
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
キャリアデザインセンター
23年卒
広告制作職
23年卒
【広告制作職セミナー】
/
説明会
非公開 | 文系
【説明会の具体的な内容】◼︎HR・人材業界についての説明 ◼︎CDCの特徴 ◼︎広告制作職の特徴 ◼︎選考についての案内 【説明会前の企業・業務・社員に対するイメージ】クリエイティブな社員 【説明会後の企業・業務・社員に対するイメージ】・上司とのフラットな関係性 【このイベントを通しての感想】実際に広告制作職の社員の...
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
ワールドインテック
23年卒
総合職
23年卒
会社説明会
/
説明会
非公開 | 文系
【説明会の具体的な内容】企業全体の事業内容、仕事内容、勤務形態、福利厚生について。 【説明会前の企業・業務・社員に対するイメージ】大変そう 【説明会後の企業・業務・社員に対するイメージ】人が穏やかで優しい、業務は大変そう 【このイベントを通しての感想】説明会を聞いて事業内容・業務内容をしっかり把握できる
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人材・教育
教育
トライグループ
23年卒
教育プランナー採用(全国型)※総合職へ統合
内定
23年卒
内定
/
本選考
神戸大学大学院 | 理系
【承諾/辞退理由の詳細】個別教室が全国各地にあり、希望はほとんど通らないと聞いていたため。 【採用人数・倍率】不明 【内定者の採用大学・学歴】不明 【自分以外の内定者の属性(体育会、学生団体、留学、長期インターン、ボランティアなど)】不明
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人材・教育
教育
トライグループ
23年卒
教育プランナー採用(全国型)※総合職へ統合
内定
23年卒
最終面接
/
本選考
神戸大学大学院 | 理系
【面接官の特徴(役職・肩書き・入社年次など)】関西執行役員 30代 【会場到着から選考終了までの流れ】待合室に案内され、時間になったら面接室で面接 【質問内容】・志望動機 ・関わってみたい事業領域とその理由・原体験 ・学業以外で学生時代に力を入れたこと ・その深堀(自分の役割、取り組んだ動機) ・やりがいを感じる...
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人材・教育
教育
トライグループ
23年卒
教育プランナー採用(全国型)※総合職へ統合
内定
23年卒
一次面接
/
本選考
神戸大学大学院 | 理系
【面接官の特徴(役職・肩書き・入社年次など)】個別教室長 30代 【会場到着から選考終了までの流れ】Zoomに接続してすぐに面接開始 【質問内容】・なぜ大学の知識・経験・資格を活かした企業ではないのか ・トライでやってみたいこと、関わりたい事業領域 ・なぜジェネラリストになりたいのか ・学生時代に力を入れたこと(学...
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人材・教育
教育
トライグループ
23年卒
教育プランナー採用(全国型)※総合職へ統合
内定
23年卒
エントリーシート
/
本選考
神戸大学大学院 | 理系
【学業、ゼミ、研究室などで取り組んだ内容(250字)】研究室ではがんの新規治療薬開発に向けた研究に取り組んでいます。本テーマを選択した理由は、日本人の死因第1位であるがんの研究は世の中への貢献度が高いと感じたからです。具体的に、菌から抽出された◯◯という物質が、がんの転移を食い止める効果を調べています。これまでの研究で、◯...
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
アスパーク
23年卒
総合職
23年卒
エントリーシート(ES)
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本選考
非公開 | 理系
【学業、ゼミ、研究室などで取り組んだ内容】◯◯に含まれるアミノ酸量の測定方法の開発について研究を行いました。従来、◯◯に含まれるアミノ酸は味わいに 影響を及ぼすため製造の現場では、大掛かりな装置を利用したり複雑な手順を踏んで測定が行われています。そこで、低価格・容易な手順で測定できる分析法◯◯を利用し、正確なアミノ酸濃度...
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人材・教育
教育
学校法人 東京理科大学
23年卒
専任事務職員
NO IMAGE
23年卒
エントリーシート(ES)
/
本選考
非公開 | 非公開
【「大学職員」を志望する理由を教えてください。 】私は「科学技術の発展を支えたい」という将来ビジョンがあり、大学職員ならば未来を担う人材育成に携わることができると考えるためです。大学職員の仕事は、教授にとって研究しやすい環境を整え、学生にとって学業に専念できる場を設けるなど、「縁の下の力持ち」として大学運営に貢献できる仕事...
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
アスパーク
23年卒
エンジニア職
23年卒
エントリーシート(ES)
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インターンシップ選考
非公開 | 理系
【学生時代に頑張ったこと】◯◯で後輩をフォローしたことです。サークルでは、参加した◯◯を盛り上げる為、◯◯に加え地元の方と交流を大事にしていました。私は一年生の時に地元の方との交流方法に悩み、上手に盛り上げられなかった時期がありました。その経験から私は、メンバーがまず◯◯を楽しむことが交流時にも大切であると考えていました。...
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人材・教育
教育
公文教育研究会(KUMON)
24年卒
総合職
24年卒
エントリーシート(ES)
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インターンシップ選考
青山学院大学 | 文系
【ご自身の魅力を表現するのに最も適している写真のデータをアップロードしてください。写真について簡単に説明してください。(100文字以下)】奥にいるのが私です。◯◯支援・◯◯支援を行うボランティアで、勉強を教えている様子です。子どもたちが「わかった!」という瞬間を経験できるようにと、丁寧な説明を心掛けています。 【KUMON...
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人材・教育
人材(派遣・紹介)
パソナグループ
23年卒
戦略・管理部門 ※総合職へ統合
内定
23年卒
三次役員面談
/
本選考
神戸学院大学 | 文系
【面接官の特徴(役職・肩書き・入社年次など)】南部社長の登場で、緊張感がある面接会場だった。 【会場到着から選考終了までの流れ】明石港までは実費で移動(100km以上の人は交通費出る) 岩屋港からは、パソナが運営するバスで移動 【質問内容】面接は2回に分けて行われた 1回目は ・自己紹介 ・就職活動の状況 ・パソ...
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ワンキャリ編集部
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ワンキャリ編集部
【面接で聞かれること】新卒就活で頻出の質問一覧と内定者の回答例
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ワンキャリ編集部
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就活用の履歴書やエントリーシート(ES)には、自己PRを書く欄があります。しかし、自己PR欄に記載することが見つからず「自己PR欄に何を書けば良いのか分からない」「自己PRってなぜ必要なの?」と...
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